任来峰 成永红 刘荣臻
[摘要] 当今医学专业课教育中人文精力缺失，难以满意社会对兼具崇高医德和精深医务技能的新一代医学人才的需求。本文论说了医学专业课教育中人文精力浸透的重要性，并就人文精力在医学微生物学教育中的浸透进行了开端的探究和实践。经过建立医学人文精力理念、进步教师的人文素质、开掘微生物展开史上重要人物和工作中的人文资料、融医德教育于医学微生物教育中等途径，进步学生学习的爱好、增强学生的科学思想和素质、加强学生的爱国主义精力、增强学生的社会责任感和使命感。
[要害词] 高级教育；医学专业课程；人文精力；医德教育
[中图分类号] R192 [文献标识码] B [文章编号] 1674-4721（2014）04（b）-0164-03
[Abstract] Humanistic spirit missing in the teaching of medical professional courses is hard to meet the social need for talents with noble medical ethics and consummate medical skill.This paper stated the importance of the humanistic spirit infiltration in the teaching of medical professional courses and explored and practiced humanistic spirit infiltration in the teaching of medical microbiology.Improving the students′ interest in learning，strengthening scientific thinking and quality of students，enhancing spirit of patriotism and social sense of responsibility and mission can be attained by the way of setting up the idea of medical humanism，improving teachers′ humanistic quality，exploring the humanistic material existing in important characters and events in the development history of microbiology，and integrating medical ethics education into the teaching of medical microbiology etc.
[Key words] Higher education；，Medical professional course；Humanistic spirit；Medical ethics education
当今年代呼喊科学与人文相融，今世教育呼喊科学教育与人文教育相一致[1]。医学作为直面生命的科学，比其他科学对人文的呼喊更为火急，因而，加强者文素质教育是今世医学教育的需求[2]。在医学微生物学教育中的实践标明，将人文精力教育融入医学微生物学的教育进程中，在内容冗杂、单调的传统教育内容中贯穿生动详细的案例，不只要助于进步学生学习的爱好，增强教育作用，并且对增强学生的社会责任感、使命感及培育学生的科学思想和素质等都有深远的影响。下面就在医学专业课教育中交融人文教育的含义及咱们的开端测验作一扼要介绍。
1 在医学专业课教育中浸透人文精力的必要性
人文精力归于精力文明范畴，是对人类生计的含义和价值的关心，其重在着重人寻求运用常识时的精力境地、品德良知、社会责任感和价值观念，是保证社会健康全面展开的重要因素。
1.1 加强者文精力的浸透是医学本身应有之义
医学不只是一门朴实的天然科学，更是社会科学和天然科学的一致体。古语曰：“医乃仁术”，医学被称为“仁术”，医师被誉为“仁爱之士”，医是“仁”和“术”的一致。唐代孙思邈，在其名篇《大医精诚》中说：“凡大医看病，必当安神定志，无欲无求，先发大慈悲天悯人，誓愿普救含灵之苦。”南齐阳泉在《物理论·论医》中指出：“夫医者，非仁爱之士，不行托也，非聪懂事达，不行任也，非廉洁淳良，不行信也。是以古之用医，必选名姓之后，其德能仁恕博爱。”德艺双馨是医学家的寻求方针和最高境地[3]，古代哲人的论说充分说明“医者”是科学技能与人文精力相结合的模范。
20世纪70年代，医学形式由单纯的生物形式向“生理-心思-社会”形式改变，医学成为了一门具有天然科学、人文社会科学两层特点的归纳性科学体系[4]。无论是古代哲人的论说，仍是今世社会医学形式的改变，都标明医学本身就需求加强者文精力的浸透。
1.2 加强者文精力的浸透是高级院校医学生培育方针的需求
我国协和医科大校园长巴德年院士着重今日的医学生应该具有的基本素质，或者说医学教育的培育方针，应该从以下几方面考虑：①具有医学科学、人文科学、社会科学的完好三维常识结构；②活跃、独登时获取新常识、把握新技能的认识和才干；③归纳运用各种常识、技能、技巧解决问题的才干；④从事社会工作的才干，包含人际沟通才干、调和才干；⑤杰出的精力质量和品德质量[5]。其间，既包含了医学科学教育的内容，也包含了人文精力的内容，并且人文精力是一个合格甚至优异的医学毕业生有必要具有的素质，这为医学专业课教育中加强者文精力的浸透供给了必要性和可能性。
1.3 加强者文精力的浸透是现代社会展开的需求endprint
今世医学教育所在的社会、经济、文明环境发生了深入的改变，这些深入改变关于传统的医学教育观念来说无疑是很大的挑战和冲击，并且会耳濡目染地影响高校教育管理者、大学教师和医学生的观念和行为。只要紧扣年代展开脉息，在医学专业教育中浸透人文精力，加强对医学生的人文教育，才干培育出一代德才兼备的医务工作者，人们的生命质量才干得以保证，社会才干愈加全面地展开。
2 医学专业课教育中人文精力的缺失
虽然高校已然认识到医学教育不只是专业技能教育，还要对医学生进行人文教育，但是实际却不尽人意，首要表现在以下几个方面。
2.1 医学生缺少体系的人文科学常识的学习[6]
这应该从我国高中文理分科准则说起，学生从高二开端文理分科，理科生从高二后就不再学习前史、地舆、音乐和美术等人文课程；高校医学生一般开设两课，很少开设前史，语文和艺术等课程；两课的教育也是人文课讲人文，医学专业课讲专业，很少将医学和人文有机结合，将人文精力浸透于医学专业教育中。
2.2 关于加强者文精力认识上存在误差
不少高校教育管理者和教师关于加强医学生的人文素质注重程度不行，比较而言，其愈加注重医学专业技能和实务，而小看了在教育中加强者文教育和人文精力的浸透，导致了“重专业、轻人文”的教育形式[7]。大都医学生关于人文课有不同程度的抵触情绪，觉得这些课程有没有都无所谓。认识上的误差阻止了医学教育和人文教育的相融。
2.3 高校医学人文教育课程的设置和教材的内容存在缺点
医学心思学、医学伦理学开设较多，但医学史、医学人类学、医学哲学、医学社会学开设较少或有的医学院校并没有开设；在医学教材内容的编写上也缺少人文方面的内容，这也是人文精力教育缺失的原因之一。
3 在医学专业课教育中加强者文精力浸透的测验
我国社会科学院的邱仁宗教授[8]指出：“只要加强医学生的人文素质，让专业精力回到医学中去，才干让医术康复为“仁术”，而不是挣钱术。”加强对医学生人文素质的教育是促进学生全面展开的必定要求[9]，医学专业课教育中需浸透人文精力，到达人文精力与科学精力的整合。本研讨以医学微生物学教育为例，首要从以下几方面进行了开端测验：
3.1 建立医学人文精力理念、进步教师的人文素质
在医学专业课教育中能否有用浸透人文精力，首要的是教育管理者、教师和医学生是否建立了宏扬医学人文精力的理念。刘德培院士指出：“不只要看病，并且要关爱和尊重患者；不只要关爱和尊重患者，并且关爱和尊重作为患者的人；不只要关爱和尊重作为个别的人，并且要关爱和尊重作为人类存在的人即人类本身”，建立了关爱和尊重患者的理念意图是为了将其付诸于举动，但长期以来，医学专业课教师首要注重自己的专业素质，常以为人文精力教育是人文社会科学教师的工作，因而，要使人文素质教育交融到专业课教育中，专业课教师首要有必要改变观念，建立医学人文精力理念。
进步教师的人文素质是学科教育施行人文教育的要害[10]，微生物教研室的教师活跃展开议论，讨论专业课教育中人文理念浸透的重要性，并构成了注重人文素质教育的一致。教研室教师活跃了解该学科的人文常识，活跃参加校园的人文常识讲座，广泛收集人文资料并内化为本身的人文涵养。在教育中自觉主动地发掘医学中的人文特征，活跃浸透人文营养，培育医学生的人文情怀，引导学生成为兼具崇高医德和精深医务技能的新一代医学工作者。事实证明，这种耳濡目染的指引作用是事半功倍的。
3.2 分析微生物展开史上的重要发现，培育学生的科学思想和素质
许多微生物范畴的重要发现进程都能够作为学生人文素质教育和科学思想教育的生动教材，例如：导致酒精、食物发酵的现象一直以来被以为是天然发生的。法国科学家巴斯德经过曲颈瓶试验，发现不好空气中的细菌触摸的肉汁经过4年，还没有糜烂；而放置在直颈瓶的肉汁，由于与空气触摸很快就变坏了，这些能够解说“天然发生说”的观念是过错的。正是由于巴斯德的这个发现，人们才知道创伤的腐朽和疾病的感染，都是细菌在作祟，然后促进了消毒与防备的办法在医界盛行。再如，幽门螺杆菌假说在刚刚提出时倍受质疑，人们不相信会有细菌生活在酸性很强的胃里边。为了证明这个理论，马歇尔服用了培育的细菌并且在不久后罹患胃溃疡，然后促进了缓慢胃疾病的防治，马歇尔也因而获得2005年度诺贝尔生理学或医学奖，这说明科学研讨不只需求批判性的、创造性的思想，并且需求活跃探究和勇于奉献的科学精力。
3.3 结合微生物展开史，对学生进行爱国主义教育
在解说微生物学展开史的进程中，有许多成果就是由国人获得的，这些能够成为学生爱国主义教育的资料。如我国早在夏禹年代使用微生物酿酒，春秋战国时期已知道使用微生物进行沤粪积肥，北宋的刘真人就有“肺痨由虫引起”之说。宋真宗年间人们已用“人痘苗”接种来防备天花，这比英国医师琴纳所创造的“牛痘苗”防备天花早了800年。近代，我国微生物学家汤飞凡初次别离出沙眼衣原体。经过解说和比照，使学生了解国人对微生物学的奉献，激起学生的民族自豪感；一起要让学生知道：现阶段我国在医学微生物学范畴的研讨与发达国家尚存在必定的距离，有待于咱们往后的不懈尽力。经过这样解说，既激起了学生的学习爱好和民族自豪感，又促进其构成激烈的责任感和使命感，鼓励其在往后的学习中愈加吃苦尽力[11]。
3.4 微生物教育中融入医德教育，增强学生的社会责任感
医德是联系医疗卫生事业兴衰成败的大事，因而咱们在医学微生物学教育中将医德教育贯穿一直。例如：讲到抗细菌感染和细菌耐药性的内容时，引导学生反思我国现在广泛存在的抗生素乱用现象；在介绍一些引起烈性感染病的病原体如鼠疫、炭疽及霍乱等时，介绍一些相关病原体被独裁或恐惧分子作为生物武器，给人类带来灾祸的案例，使学生认识到过错地使用微生物将给人类带来巨大损害。经过这些人文精力灌注，引导学生反思自己对防备抗生素乱用和生物恐惧能作的奉献，激起学生的社会责任感。
医学是呵护生命、关爱生命、尊重生命的科学。只要在医学专业课教育中加强者文精力的浸透，才干促进医学科学精力与医学人文精力彼此交融，调和一致。
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（收稿日期：2014-03-11 本文修改：许俊琴endprint
