小学音乐教学中多媒体技术的应用.doc
方伟
【摘要】解剖是医学生需重点关注的学科，而解剖教学模式是提高教学质量的重要途径，主要经传统教学模式开展教学活动，随着多媒体技术应用率之间提高，利用多媒体技术的解剖教学质量也随之上升，因此在解剖教学中应合理应用多媒体技术，有助于提高教学质量；如条件允许，可见将3D多媒体技术引入解剖教学中。
【关键词】解剖教学；服务质量；多媒体技术
【中图分类号】R322 【文献标识码】A 【文章编号】ISSN.2095-6681.2017.18..01
Traditional teaching mode and application of multimedia technology in anatomy teaching
FANG Wei
（Harbin Medical College，Heilongjiang Haerbin 150026，China）
解剖教学传统教学模式主要由挂图、人体模型、活体标本及标本构成，学生仅能满足填鸭式教学的要求，此类方法存在明显的局限性。随着科技的迅猛发展，多媒体技术应用范围也随之扩展[1]。多媒体技术应用于解剖主要体现在电脑软件，与图像、声音以及视频等方面，能够将多媒体技术应用于解剖教学中，有助于加强解剖教学质量，提高学生学习热情。
1 教学主体的更换
在传统教学中，教学活动教具包括挂图、人体模型、活体标本等，根据教学内容及辅助教具，教师在讲台上讲授知识，学生在教学活动中仅被动接受知识，这种“填鸭式”教学，虽然历史悠久，但存在不可忽视的局限性。多媒体技术通过视频播放、文字等方式开展教学活动。多媒体技术不仅能够清楚反映人体解剖结构，还能充分发挥其课堂主导作用，比如播放视频、生动展示图片，有利于加强教学质量，逐渐转移课堂主[2]。在传统解剖教学中，教学活动的主导是教师。而随着现代社会的不断发展，越来越多的人接受更改解剖教学活动主体。因此在多媒体技术的辅助下，解剖课堂或教学的主体逐渐同教师向学生转变。在教学活动过程中，教师通过多媒体课件、视频、图片等方式开始教学，或专题讲座，充分发挥其主导作用，因此可借助多媒体技术，提高学生的学习热情，充分发挥学生主观能动性。需要注意的是，若利用多媒体课件开展教学活动，可获得良好的教学效果，但同样存在着一定的问题，比如不适用所有的课程，以及经由多媒体课件教学就一定会大幅度提升学生成绩的观点等[3]。
2 调动课堂气氛，注意教学方法的传承与创新
通常而言，利用多媒体授课的教室需拉上厚重窗帘，以保证屏幕的清晰度。同样，也可造成教室内光线昏暗，因视觉效应所致，容易受到感染自觉昏昏欲睡，最直接的后果就是师生互动大幅度减少。此外，在传统教学中，师生目光交流比较多，教师可通过学生面部表情、微表情的表面，发现学生的某些想法，并与学生进行互动，但多媒体授课教室内，师生目光交流很少。因此在课堂上，应注意调动学生的积极性，不要以为只顾着播放多媒体授课课件，要留出一些时间或专门设计课堂提问环节，加强师生互动，并及时针对教学内容进行相应的调整。
由于多媒体技术多利用计算机技术，无需笔写教案、板书，因此不少教师疏于备课，一旦发生突发状况，比如停电、计算机故障等，根本无法应对接下来的授课，或转为教学模式[4]。因此，解剖课教师，尤其是年轻的解剖科教师在熟练掌握多媒体技术的同时，不应忽视基础解剖理论、教学法及技巧的培养。而且，建议在学校内积极开展教师交流活动，比如“老带青”，以及教学比赛等，强调老一辈教师与年轻教师之间的沟通与交流，不仅促使老教师进一步掌握多媒体教学方法，还能促进年轻教师继承传统教学方法，有助于提高解剖课的教学效果，为医学院解剖科教师队伍的建设及发展提供坚实基础。
2 多媒体课件的实用性与其他新型教学法
多媒体课件的制作应注重实用性，避免过于花哨，比如字体表现过分追求变化，比如动画过多，并以动画多少用于对教师授课水平高低的评定标准。在解剖教学课件中做过多的动画演示，不仅花费大量的时间及人力，还会分散学生的注意力，不利于提高学生对授课内容的掌握。当然，适度的动画可明确授课重点内容，增加课件色彩，丰富知识演示形式，但需要注意的是，多媒体课件制作时一味追求字体的花哨，导致忽视对解剖课授课内容的了解程度。
此外，由于挂图及幻灯片受到处于同一冠状面二维空间限制，尽管理论描述解剖结构非常清楚，但依然给学生了解带来一定的痛苦，比如胃体后方是胰腺，这样的结构应用3D立体多媒体技术可清晰表现出来，有利于加强学生对解剖结构的理解，加深其印象。此外，对于某些中医专业学生而言，3D度多媒体同样比较适用，能够将针灸穴位与3D相结合，帮助学生掌握穴位定位[5]。不仅如此，学生还可在课下自行操作，有助于提高学生的学习热情，加强其学习自主性及探索性，加上3D多媒体技术具备良好的逻辑系统、能够把握知识点关键。
总之，目前是我国网络系统及多媒体技术高速发展的时间，利用多媒体技术开展教学活动，有助于提高教学质量；需要注意的是，无论是何种教学模式，均为教学服务，产生一定的辅助教学作用。教师应根据自身专业水平，所教授的内容，而结合学生學习情况及院内设备等进行综合判断。
参考文献
[1] 段妍君，袁 芳.中医院校解剖教学中3D多媒体技术的科学应用[J].数理医药学杂志，2012，25（6）：755-756.
[2] 郭海旺.解剖教学中的传统教学模式与多媒体技术应用[J].中国医学创新，2012，9（17）：120-121.
[3] 崔 娟，高建岭.病例导入式教学法在局部解剖学教学中的应用效果研究[J].卫生职业教育，2013，31（14）：126-127.
[4] 李亚光，江 丽.多媒体技术在解剖教学中培养医学生临床思维能力的应用[J].中国继续医学教育，2014，6（4）：93-94.
[5] 米树文.PBL教学法在解剖学中的应用效果分析[J].中国医药指南，2013，11（7）：375-376.
本文编辑：李 豆endprint
