高校护理学专职教师参加临床实践存在的问题与对策_疾病_资讯

董文英++廖剑英++汤珺++王国富++颜云++严文静++袁映梅

摘要：本文通过探讨高校护理学专职教师参加临床实践的相关问题，分析高校护理学专职教师参加临床实践对理论教学及自身发展的意义并提出对策，进而得出结论：高校护理学专职教师参加临床实践除了个人的积极认识和参与外，学校也应制定合理有效的实践制度及评价体系。

关键词：高校护理学专职教师临床实践存在问题对策

护理学是一门实践性很强的学科，临床实践能力对于高校护理学专职教师的自身发展和教学研究水平的提高是非常重要的，但护理学专职教师理论和临床实践脱节一直是国内外很多护理工作者探讨的问题。本文结合自己参加临床工作的切身体会，通过和护理学院部分专职教师的访谈，通过和已经开始接触临床专业课学习的同学对护理学专职教师授课效果的评价，以及查阅相关的文献探讨和分析高校护理学专职教师参加临床实践的相关问题，并阐述解决问题的具体措施和方法，为高校护理学专职教师如何有效地参加临床实践提供依据，从而更好地促进高校护理学教育的发展。

1.临床实践存在的相关问题

1.1缺乏归属感高校护理学专职教师参加临床实践往往是在学校的教学任务完成之后集中去医院，或者是在学校的教学任务空余时间去，没有连贯性，因此和临床环境、医护人员始终有一定的陌生感。陌生的工作环境需要重新适应、与周围同事缺少共同话题等使得教师在临床实践期间缺乏归属感、产生孤独感[1]。教师不能很好地融入到医院的团队中。另外，由于参加临床实践的时间相对较短，医院也缺乏护理学教师参与临床实践的相关管理制度，在临床实践期间不能为教师提供工作服、储物柜、口罩等，从而加重了教师的无归属感。

1.2参加临床工作定位不准及自我价值实现困难部分教师参加临床实践是以护理工作为主，忙于这些琐碎的护理工作，就不能参与医生的查房、科室讲座、各种诊疗技术操作、临床病例及死亡病例谈论等更有利增进专业知识的学习机会，就难于学到更多的知识，收获不大。护理专职教师因不能很好地实现自我价值而缺乏成就感和自我存在感[2]。

1.3教师角色尴尬专职教师多数去的是附属医院，医护人员与教师本来就是同事关系，他们在带教和安排工作过程中就存在矛盾，既不能把教师摆在实习生的位置，又不放在单纯的同事关系上，位置较尴尬。

1.4参加临床实践和学校教学及其他工作的冲突虽然多数专职教师上课时间是固定的，但也由于上课时间不集中，同时也在担任学生班主任等工作，还要按时参加学院的会议及各种教研活动等，从而导致参加临床实践时间难于安排和无法安心临床实践。众所周知，医院工作繁忙，排班表会在前一周排好，但是学院有一些工作时突然的、临时性的，专职教师大多以学院工作为重，而选择服从学校安排。教师的暂时离岗又增加了护理人员的工作压力和职业疲溃，增加了在职护理人员的负担。

1.5参加临床工作和家庭的冲突多数护理专职教师都为女性，一旦参加临床实践，就要严格遵守医院的考勤制度和排班，自由支配的时间较少、难以顾及家庭[1]。

1.6存在应付心理[1] 多数学校对教师参加临床实践缺乏较完善的考核评价体系，从而导致有些教师参加实践只是为了完成任务；有些由于学校要求要去，但各种原因没有参加临床实践，最后干脆托人开个证明交差；有些觉得参加实践期间做的再多、再好也没什么用，科室不会发奖金给我，学校也没什么津贴；所以部分教师或多或少存在应付心理。

1.7潜在的职业危害[1] 医院工作环境的特殊性，医护人员经常暴露于各种危险和危害因素中，多数教师表示对参加临床工作的安全问题及职业危害存在顾虑。

1.8缺乏相关管理制度及激励机制

2.临床实践的意义

2.1加强护理学教师理论联系实践的能力，提高了教学质量。

2.2发挥附属医院的优势，加强了学校与医院的联系。

2.3提高和丰富了教师护理专业知识，使课堂教学紧密联系临床。

2.4提高教师临床教学能力，促进和加快实用型护理人才的培养。

2.5加强与临床医院的合作，有利于拓宽护生实习、就业渠道。

2.6有利于护理理论和临床实践相结合。

2.7有利于护理教学质量的提高。

2.8有利于护生更快的适应临床护理工作。

2.9有利于教师自身素质的提高。