蔡荟 李秀儒 张海波
[摘要] 翻转讲堂推翻了传统教育的常识教授办法，以“先学后教”的理念展开学生的特性专长。本文结合教育实例，从使命驱动与问题引导共存、微课资源与要害提示互补、技能思想与操作才干偏重三方面评论翻转讲堂规划在临床教育中的详细运用战略，以期能更好地促进学生将常识内化，为临床教育的革新带来新浪潮。
[要害词] 翻转讲堂；临床教育；前进才干；办理
[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 1674-4721（2015）05（c）-0150-04
[Abstract] Reverse it overturns the traditional classroom teaching form of knowledge，the concept of "learning before teaching" to develop the students′ personality.In this paper，combined with teaching practice，from the task driven and problems lesson boot coexistence，the key points of resources and complementary prompt，technical thinking and operation ability，three aspects discusses the flip classroom design specific application in clinical teaching strategy，in order to better promote students knowledge internalization，bring new wave for the reform of clinical teaching.
[Key words] Flip the classroom；Clinical teaching；Improve the ability；Management
翻转讲堂是对传统教育办法的全体推翻，课前学生经过网络渠道进行自学，讲堂上教师回答学生提出的问题，课后再进行课程总结，这种办法在国表里教育领域中受到了广泛的重视[1]。临床教育课是一门操作性较强的实践课。讲堂时刻缺乏，严重影响了学生的操练，不得不把操练放到课后。临床教育课的跨度犬牙交错，碰到“五一”“十一”等节假甚至有半个月的距离，在教育下一课时，学生把前一节课的内容早就忘的一尘不染。这样的现状困扰了信息技能课的展开。针对以上问题，本研讨测验在临床教育课中引进“翻转讲堂”新教育办法，运用“魔灯”渠道，让学生自主的平常“先学”，在讲堂上“后教”，促进学生的学习。
1 翻转讲堂的教育办法
跟着当时高等教育教育革新的深化，引发教育研讨者对一些新式教育办法的重视与测验，翻转讲堂便是其间一个热门。翻转讲堂是指教育者赋予学生更多的自在，把常识教授的进程放在教室外，让我们挑选最合适自己的办法承受新常识，翻转讲堂改变了学生战胜学习要点、难点时教师不在现场的状况，运用微课程将教师的教育放在课前，将学习中要处理的问题放在讲堂，教师真实成为了学生学习的辅导者，然后完结真实意义上的“对症下药”[2]。翻转讲堂的详细实践中，课前学生需经过网络渠道等资源进行自学、协作学习；在讲堂内的宝贵时刻中，学生能够更专心于自动的依据项意图学习，教师可更多地与学生进行个别交流、回答学生提出的问题、加以学习辅导；课后再进行课程总结，并催促学生稳固前进。翻转讲堂的宗旨是从头调整讲堂表里的时刻，将学习的决定权从教师搬运给学生。翻转讲堂的现实根底：①建立教育革新的坚定信念。②有较高的教育信息化素质。③捉住“翻转讲堂”的要害点。④做好人物变换。首要，教师的人物从传统的圣人人物改变成导师；其次，学生的人物愈加杰出学习的主体性和必要的自动性，假如没有必定的自动性，翻转讲堂中的学习无法进行，有必要需求学生的自动操作和自动考虑；家长的人物改变，家长在传统的教育思想体系下较难承受新式学习办法，在此进程中，要加强翻转讲堂学习的宣传工作，让家长能够了解新式教育办法，然后营建杰出的学习环境和空气[3]。在此进程中，对各阶段的学习作用运用不同手法和办法，针对不同目标进行实时点评，并将定见有用地二次反应，对前进教和学的质量有重要意义。按课前、课中、课后三阶段，采纳师生互评和自评办法，运用问卷调查、考试、电子档案袋记载等办法，探究并开端构建翻转讲堂形成性点评结构；其意图在于评建结合，终究利于课程建造、教育办法改善。翻转讲堂更着眼于在详细的课程中怎么施行形成性点评或归纳性点评（形成性点评+完结性点评），实证其鉴定的信、效度，并考虑点评之于教育的实时反应、关于师生的促进作用[4]。
2 翻转讲堂的优势
2.1 发挥技能优势，用视频再造教育
①视频本身的特性。视频能够方便地暂停、撤退、重播、快进，为学生供给人性化的学习办法。需求停顿下来考虑或做学习笔记能够暂停播映；碰到观看了一遍还没有了解的内容能够倒回去从头播映，重复播映，直到了解停止。②翻转讲堂凭借的授课视频具有“言简意赅”的特色，便于运用。这种短视频的播映长度一般在10 min以内，契合人眼视觉驻留规则，不易使人发生视觉疲惫而下降学习功率。为了添加视频的趣味性和吸引力，一些授课视频还会植入电影大片、广告、动画等元素，大大前进了授课视频体现力和对学习者的黏着力。③许多专业安排开发的授课视频都是名校名师名课，对前进单薄校园的教育质量十分有利。可汗将翻转讲堂授课视频对促进教育革新的这一特性和优势形象地称之为“用视频再造教育”[5]。
2.2 打破传统讲堂教育的时空约束
长期以来教育革新的无效和失利阐明，传统讲堂的时刻和空间约束已经成为教育革新和质量前进的“天花板”。因为群体教育和个别差异的对立，使得“在讲堂时刻传递常识”是一种有缺陷的办法。翻转讲堂将用观看授课视频的办法替代传统的教师讲堂教育，将讲堂教育的时刻由讲堂移至课外[6]。将传统讲堂的宝贵时刻留给师生互动和深度学习，前进学习绩效。在传统讲堂上，教师“一对多”上课，因为学生水平良莠不齐，教师很难顾及各种水平的学生。为保证完结教育使命，教师无法地挑选让每一名学生“依照同一个节拍跳舞”。结果是因顾及到学生的平均水平，教师的教育只对1/3的学生有用，其他2/3的学生要么“吃不饱”，要么“吃不消”。但是在“翻转讲堂”，学生课外先看视频自学，能够挑选自己的节奏和办法，才干强的学生能够越过，而“吃不消”的学生则能够重播和撤退观看，各得其所。
2.3 将“最合适的教育进程”安排在“最合适的时刻”
翻转讲堂是教育环节科学安排的回归。运用于师生互动、火伴协作和交流的讲堂，常被教师一个人占用来作常识教授。选用“翻转讲堂”办法，学生在家经过教育渠道先完结学习，只要学生自己参加其间的学习才是真实的学习，学生在这样的教育办法下学习，使他们感触到了学习是自己的事，学会了和同学间的协作，学会了对同学担任、对自己担任，而且在交流反应中学会了自己学习[7]。因而，翻转教育办法是临床教育促进教育前进的进程，是打破教育时空约束的进程，是传统教育常识吸收进程与常识消化进程错位与纠错的进程。
3 翻转讲堂的办理
3.1 翻转讲堂课中教育阶段的办理
①学生的办理：对学生作用展现与交流的课上，学生需求展现自己在课前学到的常识及对此问题的了解，而且还要和其他同学进行评论。在这一进程中，教师及其他学生能够经过网络供给的点评表对该名学生展现课程内容时的体现和相应评论状况作出点评。要充沛考虑学生各个方面的才干，包含客观和片面方面的[8]。客观问题>60%，如对学生课程的了解程度、课程的立异主意，及捕捉要点、难点等[9]。片面问题占40%左右，包含白话表达才干、与其他同学进行讲堂互动才干等。经过点评，作用展现的学生能够充沛了解师生的定见和主张[10]。②教师教育的办理：师生能够经过讲堂互评来前进教育作用。一方面，教师和学生对课上展现内容进行点评，让学生在处理课前难题的一起，经过学习别人对本身的点评，及时发现自己的缺乏，进而反思和前进。一起，教师还能够愈加了解学生的特色，和其进行有用交流，为其更好地了解课程内容而改善教育。另一方面，学生能够经过网络预先规划的点评表对教师进行一次片面和客观结合的点评，使教师能够及时发现教育进程中存在的问题[11]。经过这种点评办法发现，学生在课上展现自学作用，训练其言语的表达才干。以某个学生为例，第一次汇报时，不能彻底表达自己的学习作用，但经过几回训练和测验，到后期，该学生能脱离PPT自在发挥，为我们展现其学习作用。一起，课上学生之间的评论也能使其思想变得愈加明晰、活泼[12]。开端我们会对讲话感到不好意思，但到后来学生都会活跃积极表达自己的观点，经过一起评论，更深刻地把握常识。经过互评，教师也能从曾经自我闭门的解说办法，到现在敞开式的教育，更好地投合学生想要的办法和理念[13]。
3.2 翻转讲堂课后教育阶段的办理
经过课前、课上的学习，教师能够对本节课进行一次比较归纳的试卷测验来检测学生对本节课常识的了解程度。试卷内容需求归纳、多样化，保证能够检测学生多方面的才干[14]。详细包含：学生对本节课常识了解的状况，标题分为从易到难不同级；学生在听取其他学生展现课程作用后的了解、主张，以及自己从中学到的内容[15]；教师对本节课进行课程深度点评、解说后的前进了解内容。学生完结试卷测验后能够经过网络提交，教师最终依据完结状况对其进行客观评分和填写评语[16]。教师还能够经过电子档案袋对学生的学习作用进行评级。将学生的测验成果、讲堂评论状况、基本常识把握状况、学生作业等一系列体现和之前的表格记载以学生的姓名制造成网络文件夹，经过电子档案袋的办法精确及时地记载学生信息。电子档案袋一般包含学生的成果、教师对该生的点评、学生的互评和自评等多方面信息，全面、完整地记载学生的信息，为日后查阅、收拾供给方便[17-18]。最终，师生还要各自填写一张自评表对本节课自己的体现做出归纳评判。
在课程完结后，师生还能够对翻转讲堂网络体系的运用作用进行办理，然后不断完善和前进体系的功能，使教育体系逐步满意师生特性化展开的需求。对学生进行课程问卷的检查调查和访谈发现，学生的情绪、成果都有了显着的前进。期末成果到达主讲教师近几年教育的最高分[19]。而且学生还提出对本次课程更有新意的主张。90%以上的学生都十分喜爱这种新式的学习办法，且部分学生体现得十分热心、积极；但部分学生以为该教育办法有压力，教师要活跃考虑对策削减这部分学生的挫折感[20-21]。传统讲堂上一切学生坐在教室听课，教师不可能照料每位学生的感触，除非有学生自动提出疑问，不然教师不会知道学生是否真实了解了教育内容。而在翻转讲堂上，学生在课前进行自我学习，教师经过反应了解学生把握状况，适当地供给辅导和协助[22]。这样，在翻转讲堂上，教师能够花更多的时刻去辅导成果相对较差的学生；成果好的学生能够独立学习，不必因姑息其他学生而怠慢学习节奏。
4 小结
翻转讲堂是学生经过网络进行课前自主学习，在讲堂进行师生互动、内化吸收，课后稳固加强的一种全新教育办法[23]。在临床教育中选用全新的翻转讲堂教育办法，录制教育视频的质量、教师对学生的辅导、学生学习时刻的安排、讲堂活动安排状况，都对教育质量发生重要的影响，因而对临床教师信息素质才干的培育至关重要。翻转讲堂教育中，怎么对师生体现进行点评，以更好地前进学生各方面的才干，对前进教育质量有重要意义，是国表里学者重视的热门问题[24]。形成性点评经过及时记载和监督师生在整个讲堂的体现，然后进行反应，使两边都不断知道本身缺陷和缺乏，在实践反应中不断前进各个方面的才干[25]。形成性点评用于翻转讲堂教育作用的点评有重要意义[26]。一起，翻转讲堂教育办法要求学生也有必要具有杰出的自主学习才干以及信息素质，才干很好地运用教育视频来学习，并在学习活动中回答自己的疑问。因而，要使翻转讲堂教育办法有用地运转与展开还须进行深化的评论，尽力探究合适我国国情的临床翻转讲堂教育。
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（收稿日期：2015-02-10 本文修改：王红双）
